ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,  Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009, учебника: Литература. Начальный курс. 9 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего образования: в 5-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). 
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.
На изучение курса в 9 классе отводится 102 часа,  из расчета 3 часа в неделю. 
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. 
 В ходе изучения литературы в 9 классе учащиеся  знакомятся с литературой и ее ролью в духовной жизни человека, шедеврами родной и зарубежной литературы.  Знакомятся  с творчеством следующих писателей и поэтов: М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Н.М.Карамзина, В.А.Жуковского, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, В.В.Маяковского,  А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, М.А.Булгакова, А. И. Солженицына, М.А.Шолохова.
В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы:
1.	Слово как жанр древнерусской литературы
2.	Ода как жанр лирической поэзии
3.	Жанр путешествия
4.	Начальные представления о сентиментализме
5.	Развивается представление о балладе
6.	Начальное представление о романе в стихах
7.	Развивается понятие реализм
8.	Развивается понятие о трагедии как жанре драмы
9.	Начальное представление о психологизме художественной литературы
10.	Начальное представление о психологическом романе
11.	Понятие о герое и антигерое
12.	Понятие о литературном типе
13.	Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
14.	Развивается представление о жанровых особенностях рассказа
15.	Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
16.	Углубляются знания о рифме и способах рифмовки.  

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•	воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•	развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•	освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
•	овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. 
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
1.	познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
2.	практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
Методы обучения:
1.	Объяснительно-иллюстративный;
2.	Проблемное изложение;
3.	Частично-поисковый;
4.	Исследовательский.
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс I Х класса
Учащиеся должны знать:
1.	Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
2.	Тексты художественных произведений.
3.	Сюжет, особенности композиции изученных произведений.
4.	Типическое значение характеров главных героев произведений.
5.	Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
6.	Изобразительно-выразительные средства языка.
7.	Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1.	Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
2.	Анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3.	Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
4.	Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
5.	Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6.	Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7.	Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.
8.	Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9.	Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).
10.	Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11.	Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12.	Пользоваться словарями различных типов и справочниками.  
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
1.	создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
2.	участия в диалоге или дискуссии;
3.	определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
4.	поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература 9 класс

Введение (1 ч).  Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития  русской литературы. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Литература Древней Руси  
Возникновение литературы  на Руси. Общая характеристика древнерусской  литературы. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». Историческая основа «Слова о полку Игореве».
Образы «Слова…». «Братья и дружина». Тема Родины в «Слове…». Лиризм в «Слове…». Пространство и время в «Слове». Высокопоэтическое патриотическое произведение. Кого и за что прославляет и осуждает автор? Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы, стихотворный перевод.
Литература 18 века
Характеристика русской литературы XVIII века как эпохи классицизма. Особенности литературного направления.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество.  Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
 «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».  Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. «Великий сподвижник великого Петра» (А. С. Пушкин).
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
 Денис Иванович Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.  Основоположник сатирического направления в русской драматургии. «Сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии, проблема воспитания истинного гражданина. Образы комедии «Недоросль». Крепостные рабы и их хозяева. Элементы классицизма в комедии. 
Теория литературы. Классицизм в драматическом произведении.
Александр Николаевич Радищев. Жизненный подвиг Радищева. Свободолюбивые идеи писателя.  «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).                                                                                                                                                                                                                                                                    
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Карамзин – историк. Фрагменты  «Истории Государства Российского». Повесть «Бедная Лиза». Идейное содержание. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Язык в повести. Новые черты русской литературы.
Теория литературы.  Сентиментализм  в литературном произведении.
Литература 19 века

 Расцвет русской поэзии. Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века. Проза и драматургия. Основные течения в русском романтизме.
Теория литературы. Классицизм, классика, романтизм (начальные представления). 
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество.  (Обзор.) «Море». Романтический образ моря.  Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана». Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Русский быт и обычаи в балладе.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Романтизм (развитие представлений).   
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество.  Жизненный подвиг.  «Загадка» Грибоедова.   (Обзор.) «Горе от ума». Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Своеобразие  жанра. Общественный и личный конфликт в комедии. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Поражение и победа Чацкого. Богатство языка комедии. Критики о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Теория литературы. Персонажи пьесы. Внесценические персонажи пьесы.
 Александр Сергеевич Пушкин. Творческий путь поэта. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и совершенство формы. Основные мотивы лирики (свобода, любовь, дружба, творчество).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «Вновь я посетил…», «19 октября»,   «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный..».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Биографичность, высокий нравственный смысл лирики. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
«Медный всадник» - великая поэма. История создания поэмы. Особенности композиции и языка. 
 «Евгений Онегин» -  роман в стихах. Творческая история создания романа. Своеобразие жанра: роман в стихах. Пушкинская эпоха в романе. Онегин. Недюжинная натура героя, его искания, «русская хандра». Образ автора. Онегин и Татьяна. Татьяна – любимая героиня Пушкина. Лирические отступления. Роман как «энциклопедия русской жизни». Русский быт и традиции в романе.   Художественные особенности романа в стихах. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». Картины родной природы. Критики о романе.
Теория литературы. Роман в стихах. «Онегинская строфа». Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.  Трагичность судьбы поэта.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно  и грустно», «Дума», «Поэт», «Молитва», «Нищий», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Интонационное и ритмическое богатство лирики. 
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции. Печорин: одаренность натуры, противоречивость характера. История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Трагедия Печорина. Повесть «Фаталист». Роль повести в композиции романа, в раскрытии авторской позиции и образа главного героя. Тема рока, судьбы и человеческой воли. Реалистическое  и романтическое начала в романе. Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. 
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман. Роман в пяти повестях.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.  (Обзор). Петербург в жизни Гоголя.
 «Невский проспект». «Пискарёв и Пирогов – какой контраст!..» (В.Г.Белинский).  Два человека – два выхода из ситуации. Тема утраченных иллюзий.
 «Шинель». Жизненный источник повести.  Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести. Изменения в характере Башмачкина. 
 «Мертвые души». История  создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Тема  родины в поэме. Сатирический взгляд на события и героев. Особенности произведения: своеобразие жанра, путешествие героя. Типичность характеров, способы их обрисовки. Образ автора.  «Мёртвые души» в оценке русской критики. 
Теория литературы. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира и её виды.
Александр  Николаевич  Островский.  Слово о драматурге.
«Свои люди – сочтёмся!» - особенности драматического произведения. События и характеры. Три этапа формирования купца-самодура. Конфликт и идейный смысл пьесы. Островский – мастер языка. Реализм Островского.
Николай Алексеевич Некрасов. Жизненный и творческий путь. Своеобразие лирики поэта: лиризм, искренность чувств. Гражданские мотивы лирики. Народность. Стихотворения   «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного горя. 
 «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», Песня Ерёмушке».
Теория литературы. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений. Пафос произведения.
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе (обзор). «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Особенности жанра и языка.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия). 
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы. «Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») – цикл произведений о ложных представлениях, определяющих судьбу людей. Сюжет и герои «Человека в футляре». «Крыжовник». Искусство художественной детали у Чехова.
Теория литературы. Цикл произведений. Юмор и сатира в их соотношении.
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Автобиографическая трилогия. Герои, их поступки. «Диалектика души» героев в повести. Этапы взросления.  «Исповедь». «Нехлюдовы». Способность к духовному росту.  Особенности повествования от первого лица.
Теория литературы. Автобиографические произведения; циклы автобиографических произведений

Литература  20 века 

Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века. Ведущие прозаики России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Лирика. Тайны человеческой судьбы.
Рассказ «Сверчок» - трагедия и незаметный героизм «маленького человека». Рассказ «Птицы небесные».
Теория литературы. Стилистическое мастерство.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
 Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. От судьбы человека к судьбе человечества. Судьба Родины и судьба человека. Особенности композиции рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Подвиг и «незаметный» героизм русского человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Роль пейзажей и портретных зарисовок. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Судьба Матрёны. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщённость).                                                                                                          Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Список произведений для заучивания наизусть

•	«Слово о полку Игореве» (Вступление или «Плач Ярославны»).
•	М. В. Ломоносов ««Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни   Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»  (отрывок)
•	А.С. Грибоедов. «Горе от ума» (один из монологов Чацкого).
•	А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «Мадонна», «Пророк», «Я вас любил…», «На холмах  Грузии лежит ночная мгла…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»,  «Евгений Онегин» (отрывки).
•	М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта», «И скучно и грустно…», «Родина». 
•	Н.А.Некрасов.  «Размышления у парадного подъезда», «Тройка».

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи
	
Введение	1	1	
Литература Древней Руси 	5	1	
Литература 18 в. 	1		
М.В.Ломоносов 	1		
Д.И.Фонвизин	3		
А.Н.Радищев	3		
Н.М.Карамзин	3	1	
Литература 19 в. В.А.Жуковский	1		
А.С.Грибоедов 	9	1	
А.С.Пушкин	19	3	
М.Ю.Лермонтов	8	2	
Н.В.Гоголь	13	1	
А.Н.Островский	4		
Н.А.Некрасов	3	1	
Ф.М.Достоевский	2		
А. П. Чехов	2		
Л.Н.Толстой	5		
Литература 20 в. 			
И. А. Бунин	4		
М.А.Булгаков	2	1	
М.А.Шолохов	5	1	
А.И.Солженицын	4		
Обобщающие уроки	4		
Итого:	102	13	

Выполнение практической части по литературе в программе соответствует нормам:

Класс	Кол-во часов	Кол-во классных сочинений	Кол-во домашних сочинений	Развитие речи	Техника чтения	
9	102	5	8	13	190-210
слов в мин.	

Программа предусматривает работу по развитию речи:

№
п/п	Содержание	Кол-во часов	
1	Сочинение о книге	1	
2	Подготовка к сочинению по поэме «Слово о полку Игореве»	1	
3	Сочинение об одном из персонажей пов. Карамзина «Бедная Лиза»	1	
4	Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	1	
5	Сочинения по творчеству А.С.Пушкина.	3	
6	Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.	2	
7	Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1	
8	 «Восприятие, истолкование, оценка стихотворения Н.А.Некрасова»	1	
9	Сочинение по творчеству М. А. Булгакова	1	
10	Сочинение  по творчеству М. А. Шолохова	1	
	Итого	13	

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература
1.	Учебник-практикум  для  общеобразовательных  учреждений  под        ред. Беленького  Г. И. М., «Мнемозина», 2003.
2.	Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений под ред. Беленького  Г. И.          М., «Мнемозина», 2003.
3.	Программы для общеобразовательных учреждений.  Литература 5 – 9 кл. под ред. Беленького  Г. И. М., «Мнемозина», 2009.
4.	Новые Государственные стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы.  М., «Просвещение», 2010.
5.	Пособие для учителя к учебнику и хрестоматии «Русская литература 19  века. 9 класс» под ред. Беленького. – М., «Мнемозина», 2003.
6.	Методические советы к учебнику-практикуму для 9 кл. под ред. Беленького Г. И. М., «Мнемозина», 1999.
7.	Беляева Н. Уроки по Лермонтову. Библиотечка «Первого сентября». М., «Чистые пруды», 2007.
8.	Ерёмина Т. Урок-мастерская по литературе. Библиотечка «Первого сентября». М., «Чистые пруды», 2007.
9.	Косивцова Л. И. Открытые уроки по литературе 9 – 11 кл. Волгоград, «Учитель», 2007.
10.	Кучина Т. Г., Леденёв А. В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9 – 11 кл. М., «Дрофа», 2001.
11.	Скоркина Н. М. Нестандартные уроки по литературе 9 – 11 кл. Вогоград, «Учитель АСТ», 2002.
12.	 Страхова Л. Д. Анализ текста. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». М., «Дрофа», 2000.
13.	 Стрелкова Л. Ф. технологии проблемного и развивающего обучения. Литература 5 – 11 кл. Волгоград, «Учитель»,2013.
14.	Устюжанин Д. Л. Анализ литературного произведения в 9 классе. М., «Просвещение», 1999.
15.	КИМ  Литература. Аттестация по всем темам 9 класс, - М., «ВАКО». Составитель Е.С.Ершова, 2011.
Медиаресурсы  
1.	Уроки литературы 5-11 класс.  ООО «Кирилл и Мефодий», 2005
2.	Мультимедийные презентации.